世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。它说明从小养成的习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用，某种意义上，它决定人一生的命运。因此，我园历来重视对幼儿进行“养成教育”。近几年来，我园在全面实施素质教育的过程中积极开展了“蒙台梭利教育本土化”的实验，经过几年的研究，我们感觉到，运用蒙台梭利教育法对幼儿进行养成教育具有明显的成效。
    一、运用蒙台梭利教育法，培养幼儿良好的个性心理品质。
    良好的个性心理品质包括做事认真、有序、细心、有始有终、自信、善于动脑筋想办法、解决困难等，这些品质对人的一生发展都有着重要作用。
    蒙台梭利认为儿童需要适当的环境才能正常发展并完善其人格。因此，为儿童创设一个有规律的学习、生活环境非常重要。我们根据蒙台梭利教育法并结合幼儿园的实际情况，将活动室划分为日常生活区、感官区、科学探索区、数学区、语言区、艺术区、游戏区七个区域。每个区域根据教育目标、学习内容，结合幼儿的学习特点、发展水平等提供充足的不同水平的工作材料。幼儿每天有一小时的时间在各区域工作，并接受两位专业老师的指导。
    我们在活动区摆放的工作材料固定有序，并贴好标签，让幼儿在间接环境的提示下掌握拿放规则，养成良好的取放习惯；其次，老师在示范材料前做好充分的准备，拿放材料有规则，示范动作规范，起到潜移默化的作用。经过一段时间的训练，每次活动时幼儿都能自觉按要求规范操作。后来，我们把这种要求延续到日常生活中，如幼儿按信号指示的方向走路、排队；幼儿轻拿轻放椅子，坐完后把椅子轻轻推进桌子下；进餐后把碗筷整齐、分类放好；这些细微的要求持之以恒，就形成了有序、细心、做事认真、有始有终的良好习惯。
    蒙台梭利工作材料在设计上具有控制错误的特性，幼儿在活动时，教师只用简短的语言、规范的动作引导幼儿学习使用方法，不干涉、不妨碍幼儿的自由行动，也不纠正错误，幼儿依靠教具本身的规则和要求进行练习并纠正错误，这样有利于培养幼儿细致的观察力以及动脑筋、自行解决问题的能力。如材料“几何图形嵌板”中，每一块嵌板都只有一个嵌入的方法，当幼儿在工作时，不同的嵌板就不能进行配对，幼儿就能明白那是一个错误的操作方法，必须动脑筋另想办法。幼儿通过不断的探索，获取了正确的信息，就产生了成功感，从而渐渐产生自信。
    自由是蒙台梭利教育法的基本原理，然而她认为自由与纪律是统一的，没有矛盾，只有在自由的前提下，后者才能得到发展。如：在活动中，幼儿按自己的意愿自由选择位置、自由选择自己喜爱的材料，不停地忙于自己热衷的工作，每个幼儿在环境的提示下安静走动、有序取放，渐渐学会控制自己的行动，并形成自律的习惯和能力。
    二、运用蒙台梭利教育法，培养幼儿良好的人际交往能力。
    混龄教育是蒙台梭利教育的一大特点，让不同年龄的幼儿在一起学习，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
    我园根据中国的国情（大部分孩子是独生子女，而且班级人数不少）采用同龄与混龄相结合的组织形式，以增加幼儿互动的对象，促进发展，同时更利于培养幼儿的人际交往能力。日常学习生活一般同龄开展，以便教师易于组织，幼儿同步发展；而结队的友好班级每周进行两三次的混龄交往学习，在混龄学习中时常会看到孩子们互相帮助、互相学习的情况。当年龄小的孩子在生活自理上有些力不从心时，年龄大的孩子会帮助他们系扣子、系鞋带、搬椅子……当小的孩子面对丰富多彩的工作材料不知如何选择时，大的孩子会邀请他们一起工作；当小的孩子在工作中遇到困难时，大的孩子会说：“我来教你吧。”更多时会看到大小孩子一起工作的场面：你配对我摆放、你找材料我来拼砌……这些互助活动有助于促进每个孩子的成长。大孩子会在一次次的帮助行动中增强自身的能力，实现自身的价值。年龄小的幼儿被哥哥姐姐呵护着，他们长大后也会用同样的方法照顾更小的孩子，并在一次次的学习锻炼中找到学习的方法，获得发展。不同年龄孩子的这种交往不但促进了自身的发展，而且有利于培养他们之间的交往，幼儿不但学会如何与老师、与同龄伙伴的交往，更使孩子学会如何与不同年龄的幼儿交往，在与年幼的孩子交往时更多是呵护、帮助，在与年龄大的孩子交往时更多是学习、观察，我园的孩子们就是这样在与同伴的交流、合作中不断的成长。
    三、运用蒙台梭利教育法，培养幼儿学会生活的能力。
    蒙台梭利认为，感觉教育是以日常生活为跳板，成为发展语言、数学、科学文化教育的基础。日常生活教育在感觉教育前进行，通过日常生活教育让幼儿学习照顾自己及周围环境，养成自己的事情自己做；学习基本动作，学会灵活运用双手，能够独立自主地完成自己生活中的一些工作，从而促进幼儿的身体协调性及智力发展。
    蒙台梭利传统的日常生活工作材料不多，主要有衣饰框、插拔学具等，我们在深入理解日常生活教育意义及教学内容的基础上，在不断的实验中创造了一些本土化教具，并投入使用，效果突出，对于培养幼儿生活能力起到很大的作用。如：我们根据剪、转、夹、敲、挤、倒、抓等动作要求自制了编织、刺绣、削皮、榨汁、开锁、钉锤、切物、抓物、舀物、倒水、拧螺丝等一系列学具材料，幼儿通过操作，掌握各种动作，并运用在日常生活中，如：幼儿由浅入深学习了舀物的动作，从舀固体到舀液体，通过不断的操作，幼儿掌握了方法，使幼儿在进餐时能保持干净，避免了饭粒到处洒、汤汁撒满桌的现象；又如：幼儿通过衣饰框的练习，学会了各种操作纽扣技能，自我服务能力得到很大提高。
    我园通过引进蒙台梭利教育思想，灵活运用其教育方法，培养了幼儿良好的生活习惯，让幼儿正确、有序、科学、合理地进行学习、生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，较好地落实我园养成教育目标，使幼儿终生受益，为他们将来适应社会生活奠定了基础。